目前，學(xué)生近視眼發(fā)病率居高不下，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素與近視眼發(fā)病率相當(dāng)密切，其中教室照明是最重要的影響因素之一。
    教室照明不僅對學(xué)生視力健康有很大影響，由于眼睛的非視覺效應(yīng)，不同色溫光源的光譜、光強(qiáng)度差異還會影響到學(xué)生的生理節(jié)律，使之產(chǎn)生興奮或疲勞，影響學(xué)習(xí)效率和心理、生理健康。因此，教室照明用燈不僅要考慮光源色溫、照度對學(xué)生的影響，還應(yīng)該特別注意光源的光譜安全性。
 
   目前，教室照明主要還是以熒光燈光源為主，LED照明尚未正式進(jìn)入教室照明領(lǐng)域。只是在一些實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目中采用了LED。目前比較常見的是以直管LED來替代老式的T8熒光燈管，以獲得更高的光效。但由于很多學(xué)校已經(jīng)采用了光效更高的T5熒光燈，因此，這種LED應(yīng)用的思路在今后將會受到很大制約。由于LED光源目前的價(jià)格高于T5熒光燈，從光效來看，也不占優(yōu)勢。因此，如果僅以節(jié)能的概念去推廣LED教室用燈，我個(gè)人認(rèn)為前景并不太好。
 
    目前我國青少年近視率居全球第二，特別是大學(xué)生的視力不良檢出率高達(dá)82.68％，其原因與不良的教室照明有很大關(guān)系。與熒光燈相比，LED更容易滿足光譜安全性的要求，我們的實(shí)驗(yàn)也證明了在相同色溫、相同照度下，LED具有更好的視功效表現(xiàn)。因此，從有利于學(xué)生視力健康、緩解學(xué)生緊張情緒的角度來看，LED較熒光燈有較大的優(yōu)勢，具有非常大的市場潛力。
  與傳統(tǒng)熒光燈光源相比，LED光源的最大優(yōu)勢是光譜易于控制，可通過以傳統(tǒng)的藍(lán)光芯片配合不同熒光粉配方、或利用多個(gè)不同光譜芯片混光等多種形式來形成所需的特定光譜，具有很強(qiáng)的靈活性。而熒光燈光譜只能通過調(diào)配熒光燈粉配方這一方式實(shí)現(xiàn)，具有很大的局限性。
 
    此外，LED還具有響應(yīng)快、可進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)控制、靈活調(diào)光等特點(diǎn)，可很方便地得到需要的照度。利用這一特點(diǎn)不僅可實(shí)現(xiàn)與天然光的聯(lián)動(dòng)，根據(jù)我們的最新研究成果，還可用于我們即將開發(fā)的動(dòng)態(tài)健康照明系統(tǒng)。
 
    與傳統(tǒng)熒光燈照明相比，LED照明也還存在著一些不足。如配光不如傳統(tǒng)的熒光燈照明，可靠性和穩(wěn)定性差，價(jià)格高。
 
    教室照明4000K左右光源視功效最好
 
    如何實(shí)現(xiàn)更精確的配光、提高LED照明系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性、降低造價(jià)等都是LED全面進(jìn)入教室照明領(lǐng)域需解決的問題。此外，LED光譜安全性問題更應(yīng)當(dāng)引起業(yè)界的高度重視。上述這些方面都需要我們進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。
 
    大體有以下一些結(jié)論：首先，在心理實(shí)驗(yàn)及調(diào)查方面的調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對色溫的偏好并非一成不變，而是隨教室功能、照度水平而變化，以此作為教室照明色溫選擇的依據(jù)并不可靠。評價(jià)一種光源是否是好的教室照明光源，除考慮學(xué)生的主觀評價(jià)外，還必須考慮學(xué)生長時(shí)間處在特定光譜環(huán)境下，大量刺激所帶來的疲勞累積對學(xué)生生理健康的影響。
 
    其次，在視功效測試方面的結(jié)論主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，第一，應(yīng)避免教室一般照明與黑板照明采用同色溫光源；第二，無論是熒光燈組還是LED組，4000K左右光源的識別率曲線穩(wěn)定性最好、識別率最高，表明其視功效表現(xiàn)最好；第三，目前我國南方大學(xué)教室使用最普遍的6500K熒光燈光源，其視功效表現(xiàn)最差；且當(dāng)電壓不穩(wěn)定而使作業(yè)面照度發(fā)生微妙變化時(shí)，可能引起學(xué)生視覺工作效率的突然降低。
 
    教室照明中應(yīng)避免色溫——照度組
 
   學(xué)習(xí)效率及視疲勞、腦疲勞實(shí)驗(yàn)中，我們得出的結(jié)論有，第一，最佳推薦色溫：在教室照明光源選擇中，應(yīng)以4000K左右中等色溫的熒光燈、LED作為主要光源。而高、低色溫光源，可加重學(xué)生的腦疲勞和視疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，不應(yīng)作為教室主光源。
 
    第二，最佳照度建議值：不同色溫的光源，其最佳照度值并不相同，熒光燈與LED組相同色溫的光源，其最佳照度值也不完全相同。我們以綜合指數(shù)排序（見表1、2）來反映各色溫組光源不同照度段受試人學(xué)習(xí)效率γ、視疲勞δ、腦疲勞η三者的綜合指標(biāo)ε，以“>”表示“優(yōu)于”；以基準(zhǔn)標(biāo)識Ψ分項(xiàng)未達(dá)標(biāo)總數(shù)來反映該光環(huán)境是否具有明顯缺陷，即在綜合指標(biāo)ε較高的情況下，γ、δ、η三項(xiàng)中是否存在未達(dá)標(biāo)的情況。此外，以平均綜合指數(shù)ε來反映各色溫組光環(huán)境的平均表現(xiàn)。
 
    對比表1、2可以看出，LED總體綜合指數(shù)及分項(xiàng)達(dá)標(biāo)情況優(yōu)于熒光燈組；4000K組光源未達(dá)標(biāo)數(shù)最少，表現(xiàn)最為突出。
 
    第三，教室照明中應(yīng)避免色溫——照度組合。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不考慮色溫，盲目提高教室平均照度，不僅不能改善光環(huán)境，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響其健康。
 
    實(shí)驗(yàn)還證明，在色溫相同的情況下，光譜差異對綜合指數(shù)ε、基準(zhǔn)標(biāo)識Ψ均有顯著影響。因此，應(yīng)對教室光源光譜進(jìn)行改進(jìn)。在測試中發(fā)現(xiàn)，某些廠家的LED室內(nèi)光源中含有數(shù)量不等的紫外光，還有一些廠家的產(chǎn)品會明顯地加重受試人的視、腦疲勞。如果不對LED光譜的安全性進(jìn)行深入的研究，盡快制訂出相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的產(chǎn)品一旦大量進(jìn)入市場，其后果不堪設(shè)想。因此，課題組下一步的工作重點(diǎn)會在LED健康光譜篩選、LED動(dòng)態(tài)健康照明系統(tǒng)研究等方面更深入地展開。